{"id":154423,"date":"2022-06-07T17:28:46","date_gmt":"2022-06-07T15:28:46","guid":{"rendered":"https:\/\/nuovosoldo.com\/?p=154423"},"modified":"2022-06-07T17:28:46","modified_gmt":"2022-06-07T15:28:46","slug":"notizie-e-informazioni-dalla-fondazione-per-la-cittadinanza-attiva-3","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/nuovosoldo.com\/index.php\/2022\/06\/07\/notizie-e-informazioni-dalla-fondazione-per-la-cittadinanza-attiva-3\/","title":{"rendered":"Notizie e informazioni dalla Fondazione per la cittadinanza attiva"},"content":{"rendered":"
Gi\u00e0 dal 2018 Fondaca ha cominciato ad occuparsi di educazione civica, nell\u2019ambito del pi\u00f9 ampio programma di ricerca \u201cRestaurare e reinventare la cittadinanza\u201d.<\/p>\n

Questo filone di ricerca in principio ha avuto come oggetto principale l\u2019insegnamento dell\u2019educazione civica nelle scuole italiane, analizzato attraverso tre operazioni principali: una ricostruzione e una valutazione della politica pubblica sulla educazione civica allora vigente; una ricognizione sui progetti di educazione civica \u2013 \u201cCittadinanza e costituzione\u201d, questa \u00e8 la denominazione adottata nel 2008 dal Ministero dell\u2019Istruzione \u2013 realizzati nelle scuole secondarie superiori e comunicati dalle scuole stesse; e infine un approfondimento della questione degli effetti che le attivit\u00e0 di educazione civica hanno sugli studenti che sono in esse coinvolti. Il nostro interesse come ricercatori prendeva le mosse dal diffuso sentimento di insoddisfazione per il deficit di conoscenza e senso civico dei giovani, al quale si rimprovera la scuola di non rispondere e per il quale si propone una massiccia \u201creintroduzione\u201d della educazione dei ragazzi ai propri doveri. Che l\u2019educazione civica non avesse bisogno di essere reintrodotta perch\u00e9 stabilmente presente nella vita delle scuole e che fosse in generale tutt\u2019altro che chiaro che cosa essa significa, visto che tiene insieme con difficolt\u00e0 idee diverse come quella della cittadinanza come istituzione politica e sociale e quella del galateo, in queste aspettative non si tiene conto. \u00c8 proprio a colmare il divario tra aspettative e realt\u00e0 che la ricerca del 2018 \u00e8 stata finalizzata.<\/p>\n

Ovviamente in questo quadro non mancavano – e non mancano ancor oggi – problemi e difficolt\u00e0, almeno in parte condivisi con gli altri paesi europei: la indeterminatezza concettuale e la sovrapposizione di significati della educazione civica; l\u2019affastellarsi dei contenuti pi\u00f9 diversi; la difficolt\u00e0 di comunicazione e coordinamento tra livello nazionale e scuole; la proliferazione di opportunit\u00e0, risorse finanziarie e attori coinvolti senza che sia chiaro il disegno strategico e soprattutto senza verifiche di ci\u00f2 che realmente accade; il persistere di metodi tradizionali nella didattica quando risulta chiaro che sono invece quelli innovativi a funzionare meglio; gli effetti del prevalere della iniziativa e della volont\u00e0 dei singoli dirigenti e docenti e la assenza o la debolezza di standard riconosciuti e praticati; l\u2019uso strumentale dei progetti da parte delle scuole, le carenze o i pregiudizi che i ragazzi mostrano su alcuni contenuti importanti della cittadinanza.<\/p>\n

Nel frattempo con l\u2019entrata in vigore della Legge 92\/2020 e la successiva emanazione delle relative Linee Guida \u00e8 probabile che qualcosa sia cambiato, e a tale proposito attendiamo di leggere i risultati del monitoraggio triennale che il Ministero dell\u2019Istruzione si \u00e8 impegnato a realizzare.<\/p>\n

A valle di questo lavoro di ricerca, ben consapevoli che \u00e8 la cittadinanza stessa \u2013 ovvero il cuore dell\u2019insegnamento della cosiddetta materia dell\u2019educazione civica – che sta vivendo un processo di profonda trasformazione, di cui si conosce il punto di partenza che \u00e8 messo in discussione ma non il punto di arrivo fu chiaro per noi che la educazione civica nelle scuole emergesse come lo specchio della cittadinanza che cambia, con le sue difficolt\u00e0, le sue incertezze e le sue tensioni; ma anche come un laboratorio della sua ridefinizione in corso.<\/p>\n

L\u2019interesse della fondazione si \u00e8 cos\u00ec focalizzato nel tempo sulla progettazione e la realizzazione di materiali didattici, spendibili nelle scuole e non solo, che avessero al loro centro la grande questione della cittadinanza democratica. Gli output e le ricadute di questo secondo step di lavoro di FONDACA sono stati molteplici: dalla redazione del manuale teorico pratico Cittadinanza democratica e educazione civica<\/a>, Erickson 2020, alla partnership con Rizzoli Education e Mondadori Education per la realizzazione di attivit\u00e0 di formazione formatori<\/a>, fino alla partecipazione a progetti di animazione sociale e culturale realizzati in diversi territori italiani.<\/p>\n

Tra questi progetti, vogliamo citare Bella Presenza: metodi, pratiche e relazioni della comunit\u00e0 educante<\/a>, intervento quadriennale in via di conclusione, finanziato da Impresa Sociale Con i Bambini, nell\u2019ambito del Fondo per il contrasto della povert\u00e0 educativa minorile\u201d per promuovere e stimolare la prevenzione e il contrasto dei fenomeni di dispersione e abbandono scolastici di adolescenti nella fascia di et\u00e0 compresa tra 11 e 17 anni. Tra le caratteristiche di questo progetto, realizzato in Campania, Toscana e Piemonte da un partenariato vastissimo composto da scuole, organizzazioni pubbliche e del terzo settore, con capofila la Cooperativa Dedalus di Napoli, sottolineiamo gli interventi integrati e le azioni sistemiche volte alla creazione di presidi ad alta densit\u00e0 educativa, in grado di affiancare, all\u2019attivit\u00e0 ordinaria delle istituzioni scolastiche, l\u2019azione dell\u2019insieme di soggetti (\u201ccomunit\u00e0 educante\u201d) che, a vario titolo, si occupano dei minori, a partire dalle famiglie.<\/p>\n

Il contributo di FONDACA<\/strong> \u00e8 stato quello relativo alla animazione di Laboratori di educazione alla cittadinanza, incentrati sulle dimensioni dell\u2019appartenenza, dei diritti e dei doveri e della partecipazione. Nel corso delle quattro annualit\u00e0 di progetto Fondaca ha realizzato 51 percorsi laboratoriali in scuole secondarie di primo e secondo grado dei territori coinvolti dal progetto, coinvolgendo oltre 800 studentesse e studenti e circa 100 docenti, alcuni dei quali sono stati anche accompagnati in azioni di co-progettazione di percorsi didattici innovativi in materia di educazione alla cittadinanza.<\/p>\n

Il prossimo 22 giugno\u00a0alle 15:00 si terr\u00e0 l’evento conclusivo<\/strong> del progetto presso il Teatro de’ Servi (Via del Mortaro 22) a Roma.
\nL\u2019evento sar\u00e0 strutturato in tre momenti:
\n–\u00a0una restituzione del lavoro svolto;
\n–\u00a0l’anteprima del docu-film di Gabriele Vacis \u201cLa nostra bellezza quotidiana\u201d, realizzato attraverso il montaggio di pi\u00f9 di 2000 video colloqui con i ragazzi e le ragazze protagonisti del progetto;
\n–\u00a0una tavola rotonda con attori istituzionali che rifletteranno su ci\u00f2 che hanno visto e ascoltato.
\nSar\u00e0 possibile partecipare, previa registrazione<\/a>, fino a esaurimento posti. Ricordiamo che per accedere \u00e8 obbligatorio l’uso della mascherina e il possesso del green pass valido. L’accoglienza in teatro inizier\u00e0 dalle 14:30.
\nNei prossimi giorni pubblicheremo nel nostro sito www.fondaca.org<\/a>\u00a0maggiori dettagli sul programma.<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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