{"id":174319,"date":"2025-10-19T10:39:47","date_gmt":"2025-10-19T08:39:47","guid":{"rendered":"https:\/\/nuovosoldo.com\/?p=174319"},"modified":"2025-10-19T10:39:47","modified_gmt":"2025-10-19T08:39:47","slug":"scuola-2025-2026-poche-risorse-e-tanta-ideologia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/nuovosoldo.com\/index.php\/2025\/10\/19\/scuola-2025-2026-poche-risorse-e-tanta-ideologia\/","title":{"rendered":"Scuola 2025-2026, poche risorse e tanta ideologia"},"content":{"rendered":"

di Matteo Cazzato –<\/p>\n

Con ogni avvio d\u2019anno scolastico le riflessioni sono di routine, ma quest\u2019anno davanti alle varie scelte del governo gli interrogativi appaiono decisamente giustificati. Le linee guida per l\u2019insegnamento sembrano infatti influenzate soprattutto da ragioni ideologiche: per il ministro Valditara e i suoi collaboratori lo studio della storia andrebbe declinato in forme di autoesaltazione nazionale e occidentale. Abbiamo assistito addirittura a interventi a gamba tesa contro alcuni manuali, esemplare il caso di Greppi: lo storico cura un ottimo manuale, Trame del tempo<\/em>, che a inizio estate \u00e8 stato preso di mira dal governo e segnalato dal Mim (ministero dell\u2019Istruzione e del Merito) e all\u2019Aie (l\u2019Associazione italiana editori) per accertamenti, dato che nei capitoli dedicati all\u2019oggi si d\u00e0 conto dei legami mai rinnegati dall\u2019attuale maggioranza di governo con il (neo)fascismo.<\/p>\n

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E poi c\u2019\u00e8 il piano economico a preoccupare per le sorti dell\u2019istruzione in Italia. Fra cattedre scoperte, precariato, e numeri di organico insufficienti, l\u2019inizio della scuola non d\u00e0 a tutti i ragazzi garanzie di una scuola attenta e pronta ai loro bisogni. Gli annunci del ministero sembrano contraddetti dai fatti. Viale Trastevere si vanta delle 48.504 immissioni annunciate: di per s\u00e9 insufficienti, in realt\u00e0 si riducono a 28.622, perch\u00e9 13.860 sono solo su sostegno (ruolo importantissimo, ma su cui non si regge il sistema formativo del suo complesso strutturale), e 6.022 di docenti di religione, col ministro contento dei numeri mai visti prima su cattedre di Irc (tanto per far capire la sua idea di scuola, non fosse chiara dai rinnovati studi biblici proposti). A Rimini, in occasione dell\u2019annuale meeting di Comunione e Liberazione, poi Valditara ha detto: \u00abPenso che l\u2019Italia spenda di pi\u00f9 della Germania per l\u2019istruzione\u00bb. La nota attenzione d\u2019oltralpe per l\u2019istruzione smentisce a priori quest\u2019ipotesi, e un ministro dovrebbe conoscere i dati. La realt\u00e0 lo smentisce inesorabilmente, dato che il nostro Paese risulta alle ultime posizioni in Europa per spesa sull\u2019istruzione.<\/p>\n

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(Imagoecoomica, Carino by Ai Mid)<\/figcaption><\/figure>\n

E c\u2019\u00e8 una convergenza critica tra piano economico e libri di testo. Il sistema per l\u2019acquisto dei libri di testo \u00e8 fermo a meccanismi ormai inadeguati che pongono ostacoli a famiglie e docenti. E la politica non fa nulla per intervenire. Chi da anni si batte ai tavoli ministeriali per riconoscere ai libri di testo e alla loro tutela \u2013 come strumenti centrali nell\u2019azione educativa \u2013 \u00e8 l\u2019Anarpe (l\u2019Associazione degli operatori editoriali scolastici), purtroppo inascoltata. Abbiamo parlato con la vicepresidente nazionale, e presidente della sezione bresciana, Chiara Proietti<\/strong>, che ha risposto ad alcune domande in modo concordato con tutta l\u2019associazione.<\/p>\n

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Il mercato dell\u2019usato (Imagoeconomica, Andrea Panegrossi)<\/figcaption><\/figure>\n

Quali difficolt\u00e0 si incontrano per l\u2019acquisto dei libri di scuola?<\/strong><\/p>\n

Ogni settembre, con l\u2019inizio delle lezioni, riemerge puntualmente la stessa questione: il tetto di spesa per i libri di testo. Una misura nata per favorire l\u2019equit\u00e0 e alleggerire il peso economico sulle famiglie, ma che oggi rischia di trasformarsi in un boomerang, limitando la qualit\u00e0 dell\u2019istruzione e impoverendo la scuola.<\/p>\n

\"\"Quali sono gli effetti concreti dei tetti di spesa, che impatto hanno nelle scelte dei docenti e nell\u2019offerta che ricevono i ragazzi?<\/strong><\/p>\n

Troppi insegnanti si trovano costretti a rinunciare a manuali completi, scientificamente solidi, arricchiti da strumenti digitali e risorse multimediali, solo perch\u00e9 superano i limiti imposti dalla normativa. Cos\u00ec, anzich\u00e9 scegliere ci\u00f2 che serve davvero, ci si deve accontentare di volumi pi\u00f9 economici, ma spesso pi\u00f9 poveri di contenuti. Il risultato? Studenti che studiano con materiali inadeguati, docenti costretti a lavorare con strumenti che non rispondono alle sfide di una scuola moderna.<\/p>\n

\"\"Oggi, nel mondo dell\u2019informazione digitale immediata, per\u00f2, si potrebbe pensare che alla fin fine i libri scolastici non incidano pi\u00f9 di tanto sul percorso formativo. Cosa rispondete al riguardo?<\/strong><\/p>\n

Non dimentichiamo che il libro di testo di oggi non \u00e8 pi\u00f9 un semplice fascicolo di carta stampata. \u00c8 un ecosistema complesso, specie quando gli autori vi spendono energie per creare uno strumento di qualit\u00e0, approfondito e pensato per una didattica seria: versione digitale, piattaforme online, esercizi interattivi, aggiornamenti costanti. Tutto questo ha un costo inevitabile, che le case editrici faticano a sostenere se il prezzo resta vincolato a parametri pensati decenni fa, in un mondo radicalmente diverso da quello attuale.<\/p>\n

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Nel cassonetto (Imagoeconomicha, Andrea Panegrossi)<\/figcaption><\/figure>\n

Ci sono alcuni interventi delle Regioni e dei Comuni a sostegno delle famiglie. Non sono sufficienti per intervenire nei casi di difficolt\u00e0?<\/strong><\/p>\n

\u00c8 vero, esistono contributi pubblici per le famiglie con redditi bassi, ed \u00e8 giusto che si intervenga a sostegno degli studenti pi\u00f9 fragili. Ma questa misura, pur fondamentale, non basta, inoltre varia da territorio a territorio: non si tratta solo di rendere i libri accessibili, ma di garantire che ci\u00f2 a cui si ha accesso sia davvero all\u2019altezza della formazione che i nostri ragazzi meritano. Qui sta il nodo centrale: la cultura non pu\u00f2 essere trattata come una spesa da contenere, bens\u00ec come un investimento da valorizzare. Un Paese che investe nella qualit\u00e0 dell\u2019istruzione semina progresso, crescita economica, coesione sociale. Un Paese che risparmia sull\u2019istruzione, al contrario, condanna se stesso a un futuro di arretratezza e marginalit\u00e0.<\/p>\n

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(Imagoeconomica, Alessia Mastropietro)<\/figcaption><\/figure>\n

Insomma, coi sussidi sembra che ci siano interventi, ma di superficie, mentre il problema vero rimane, anche perch\u00e9 la natura attuale dei tetti di spesa impedisce tante volte a monte, alle scuole e ai docenti, di chiedere l\u2019adozione di libri necessari e di qualit\u00e0.<\/strong><\/p>\n

Ecco perch\u00e9 serve una scelta politica coraggiosa: rivedere i tetti di spesa, aggiornarli, adattarli alle esigenze di una scuola che cambia. Consentire a docenti e studenti di avere strumenti completi e moderni non \u00e8 un privilegio, ma un diritto. Non \u00e8 un lusso, ma una necessit\u00e0. Perch\u00e9 risparmiare sulla scuola significa, in ultima analisi, risparmiare sul futuro stesso del Paese.<\/p>\n

***<\/p>\n

Insomma, l\u2019atteggiamento del governo ignora volontariamente la realt\u00e0 del problema, pi\u00f9 attento a riscrivere la storia a suo uso e consumo. Nei fatti non si riesce mai a far rientrare tutti i libri nella cifra prevista, perch\u00e9 i tetti di spesa non vengono aggiornati in base all\u2019inflazione (ma d\u2019altronde, questo governo fa orecchie da mercante su tutta la situazione economica del Paese, e continua a raccontare un quadro che non corrisponde a ci\u00f2 che la gente vede e vive tutti i giorni).<\/p>\n

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(Imagoeconomica, Andrea Panegrossi)<\/figcaption><\/figure>\n

Parlando con i docenti delle scuole emerge un quadro preoccupante: riunioni di dipartimento e collegi docenti si arrovellano per far quadrare i conti, e alla fine a qualcuno vengono imposte rinunce: nei licei classici, per favorire i testi di materie letterarie, si va a tagliare su quelli di ambito scientifico; negli istituti tecnici, per favorire le discipline d\u2019indirizzo, si va a tagliare su storia e letteratura. E al dunque, si aggrava solo la disparit\u00e0 di formazione, ostacolando l\u2019accesso a un\u2019istruzione di qualit\u00e0 in condizioni uguali per tutti, perch\u00e9 la storia \u00e8 importante per chi studia Platone e Ovidio tanto quanto per chi si occupa di meccanica e automazione, cos\u00ec come una consapevolezza solida di base in ambito scientifico \u00e8 fondamentale per ogni cittadino, anche se si dedica allo studio dei versi.<\/p>\n

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(Imagoeconomica, Andrea Panegrossi)<\/figcaption><\/figure>\n

Soprattutto, occorrono politiche di intervento e sostegno \u2013 anzi potenziamento \u2013 nel settore della cultura, con pi\u00f9 fondi per l\u2019editoria, anche in modo da contenere i prezzi senza ridurre la qualit\u00e0 dei prodotti. Se l\u2019immobilismo \u00e8 di lunga data, va detto che con il governo del merito continuiamo a non vedere nulla di tutto ci\u00f2, a fronte di roboanti proclami che toccano per\u00f2 solo questioni identitarie, in un incalzante attacco a libri e professori non graditi, mentre si mina l\u2019esistenza stessa del lavoro culturale privandolo di sostegno economico.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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